郑格是河南省一所省级示威高中的副校长。今年，超过2,000名高中生将参加河南省的首次新大学入学考试。新的河南学院入学考试采用了“ 3+1+2”模型，也就是说，除了中文，数学和英语的三个科目外，学生还选择了物理和历史上的两个主题之一，然后从意识形态和政治，地理，化学，化学和生物学的四个主题中选择两个主题。

2014年，在中国进行了大学入学考试的全面改革，人民被称为新的大学入学考试。 2021年，教育部发行了《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》（以下称为《指引》），并在2024年正式实施。《指引》很明显，很明显，科学，工业，工业，农业和医学的大多数专业都必须同时接受考试。 Zheng Gang介绍了《中国新闻周刊》，作为一所传统科学学校，学生受到政策的指导，最常见的选择是传统的艺术与科学部门组合，例如“物理，化学，生物学，“政治，历史和地理”）。

河南省是大学入学考试全面改革的第五大省，新的大学入学考试将于2022年进行。目前，全国29个省份已经完全实施了新的大学入学考试，新疆和西藏也已正式开始了新的大学入口考试，并在去年一年级的高年级学生中实施了新的大学入口考试。新的大学入学考试改革旨在打破文科和科学学科的部门，但在许多地方的实践表明，学生的主题选择组合正在“返回”文理科学和科学学科部。

2023年5月29日，重庆一年级中学三年级的学生参加了傍晚的自学。图片/中国新闻服务

超过90的专业人员需要“双重选择材料和化学物质”

从理论上讲，“ 3+1+2”模型中有12个组合。郑帮回忆说，2023年6月左右，当学校的第一个新大学入学考试学生在高中第二学期选择科目时，他担心很难处理如此多样化的组合。但实际上，学生的选择主要集中在四个组合中：“物理，化学和生物学”，“物理，政治，政治，政治，以及“历史，政治，政治”和“在16个级别中”中的“物理，化学和生物学”组合中包括11个。

他认为，这种相对稳定的选择与在大学入学考试的全面改革中对省的早期探索有关。自2014年以来，上海，智人和山东等第一批省份已经实施了“ 3+3”主题选择模型。除了中文，数学和外语的三个强制性主题外，学生还可以选择物理，化学，生物学，政治，历史和地理学的任何三个科目作为选修学科。大量的选修课有多达20种类型，在郑省还有另一种“技术”，其中有35种选修课。

“ 3+3”模型扩大了学生选择科目的自由，但也赋予了功利主义倾向。在选择容易避难的逻辑下，越来越多的学生将选择易于评分的文科主题。在2017年的大学入学考试中，许多综合改革省的物理候选人数量急剧下降。基于诸如物理经济衰退和各个地方教学资源差异之类的因素，2018年的第三批省和大学入学考试的全面改革将受试者的选择调整为“ 3+1+2”模型。

在物理学成为选择两种之一的“首选主题”之后，物理学的候选人数大大提高了，与此同时，化学变成了一个新的“不受欢迎”主题。一些分析师认为，这也是教育部发行《指引》的重要背景。《指引》它于2024年正式实施。科学，工业，农业和医学专业的“双重选择材料和化学物质”的比例超过90。在某种程度上，教育行业中许多人的看法，主题的选择已恢复到科学和科学学科的轨道。

北京师范大学教育政策副教授Wang Xinfeng告诉《中国新闻周刊》，新的大学入学考试改革赋予了学生选择权，但是选择什么已成为一个新问题。引入《指引》的引入正是为了统一学生的兴趣，大学专业和国家需求。

Wang Xinfeng介绍了在《指引》的指导下，选择物理学和化学的学生主要来自实际的考虑因素，例如更广泛的专业和更好的就业前景；在政治，历史，地理和生物学的四个主题中，利益和主题优势成为选择的最重要基础。

她还发现，自从第三批省进行了全面改革大学入学考试以实施“ 3+1+2”模型，因此学生的“物理和化学双重选择”的比例逐年增加；在前两批具有“ 3+3”模型的省份中，近年来选择物理和化学组合的学生人数也有所增加。

Jingning She自主县的Jingning中学的助理校长Wu Songmin长期以来负责对学校主题选择的指导。他介绍了《中国新闻周刊》，作为实施“ 3+3”改革的第一批地区，郑省最初拥有的“材料和化学双重选择”的学生很少。随着约束力的增加，这种组合的候选人数量继续增加。他为学校的2027名候选人提供的主题选择建议包括“物理和化学+ X”以及“政治，历史和地理”是推荐的主题选择组合。

山东省是前两批综合改革省中大学入学考试最多的省。高中历史老师Li Zhixiang在山东省的Weifang City任教多年，他介绍说，根据他的说法，在该省的许多学校中，2020年首次新大学入学考试的候选人对学科选择与未来专业的选择之间的关系有限。为了在大学入学考试中获得更高的分数，他们倾向于选择除物理和化学以外的其他学科。填写申请时，他们发现他们可以选择的专业非常有限。从2020年秋季学期开始，他学校的物理和化学候选人数量再次反弹。在2021年发布《中国新闻周刊》之后，“ Dawen Dali”的传统部门再次成为主流。

最近，中国的许多“双重一流”大学宣布扩大本科入学量表的扩大，而招生配额的扩大集中在人工智能等尖端技术领域。这些专业的大多数对选科目的选择都有明确的要求，并且必须在申请之前参加物理和化学考试。

“大小课”

但是，对于不同地区的学校，主题的选择显示出很大的差异。

是否在大学入学考试中选择物理学是一个使大二学生Wu Jia担心的问题。高中三年级的吴贾和她的兄弟正在广东省的同一普通高中学习。广东省是对大学入学考试进行全面改革的第三批省份。根据主题选择法规，她和她的兄弟必须在高中入学考试的第一学期中决定主题选择组合。我的科学得分良好的兄弟在选择科目时毫不犹豫地毫不犹豫，因此他选择了“物理，化学和生物学”，这是这所学校学生中最常见的主题选择组合。

相比之下，不擅长物理学的吴吉亚有些困惑。当她进入高中的第一年时，她最初计划选择物理，生物学和地理，这不仅可以申请科学和工程专业的专业，而且还避免了她不擅长的化学反应。但是在高中的第一学期中，老师向她介绍了最新的政策。权衡权衡取舍后，吴贾放弃了学习物理学的困难，并选择了历史，生物学和地理的三个学科。

吴贾的班级老师建议，为了为“双重一流”大学的科学，工程，农业和医学等流行的专业冲刺，成绩良好的学生应该优先考虑物理和化学。具有相对普通教学资源的大学和大学的专业很少，需要“双重选择材料和化学物质”。如果不擅长科学的学生不打算学习科学，工程，农业和医学，则应选择“政治，历史，地理”组合。

吴贾告诉《指引》，她的成绩大约有1,000名学生，大约80的学生选择物理学，其中成绩更好的学生通常与化学界约束。

千省有600多所高中。 Wu Songmin分析了有关该省400多所高中的主题选择的统计数据。他发现，在选择物理，化学和生物学的学生中，优秀的学生占多数，并且中等和弱基础的学生比例较小。虽然在政治和历史上选择主题显示出“梯形”的分布。

湖南省是对大学入学考试进行全面改革的第三批省，匈奴省的第一中学是省级示威高中。校长Huang Hongming介绍了《中国新闻周刊》，在新的大学入学考试之前，学校的科学和文科学生的比例约为2:1。选择物理学的比例从2021年的班级中逐年增加，从2021年的74.1到20227年级的74.1至88.75。他观察到，在一些普通的高中，物理和历史与选择学科的比率更加平衡，有些学生的情况可以选择历史。

这种差异也与新大学入学考试中的年级分数实施有关。在实施“ 3+1+2”模型的各省中，这两个主题的“重新选择主题”将分配在该级别上。所谓的成绩成绩意味着候选人在特定选民中对原始分数进行分类，根据其比例分配成绩，并给予相应的分数。换句话说，候选人的最终成绩不仅取决于他们自己的水平，而且还与同一主题选择组的竞争对手有关。普通高中的学生还避免了与学生在示威高中的直接竞争。

一所赖因宁省一所普通中学的校长向《中国新闻周刊》透露，教师和学生消息来源较差的学校通常会指导学生选择学生选择的学科较少的学科，这些学科较少被学生选择，例如地理和政治等级，例如地理和政治，以提高其排名，并取得比评分机制下的成绩高于原始得分的成绩。

教师是影响学生主题选择的重要因素。在新的大学入学考试模型下，需要高中才能实施基于班级的教学，也就是说，学生不再有固定的课程，而是根据自己的选择组合搬到不同的教室参加课程。与“ 3+3”模型相比，“ 3+1+2”模型在一定程度上降低了班级管理的复杂性，但是对于许多高中来说，仍然很难实施班级管理。

在Wu Jia工作的高中，“ Shi Shengdi”是一个非常利基的主题选择小组。她被包括在“ Shi Zhengdi”课中。当其他学生参加地理课程时，她参加了“身体和物理生物学”课程参加生物学课程。在与广东其他高中的同学沟通期间，吴贾发现，一些学校甚至没有给学生足够的自由选择科目。

Wang Xinfeng的研究团队已经跟踪并评估了29个省，以全面对大学入学考试进行全面改革。对大学入学考试的第一批和第二批综合改革基本上可以满足学生的主题选择需求，而学生对整体改革感到更加满意；从第三批次开始，学生的主题选择空间在“ 3+1+2”模型下缩水，尤其是在中部和西方地区以及在后期加入改革的省份，学生的选择性较小。

Li Zhi提出，由于实用因素，例如教师的数量，安排和教学质量的难度，学校将有意识地指导学生根据自己的学校特征和教师条件选择学科。以他的学校为例，物理，化学，生物学和地理学是有利的学科。学校还倾向于吸引对这些学科感兴趣的学生参加中学入学考试。最后，学生的主题选择还集中在这些主题的组合上。学校根据这些组合开放课程。教师还将建议学生优先考虑学校主流学科组合，并试图避免在课堂上教书。他说：“在该省的许多学校中，这种做法非常普遍。”

上海教育科学研究所在2021年对31个省的1,256所普通高中进行的一项调查显示，在实施全面改革的第三批省和随后的省份中，普通高中的教师的差距率达到21-50，以及高高的课堂，工具和班级的差距差异，是26的差异设施的差距。中国教育发展战略协会人才委员会秘书长陈·齐温（Chen Zhiwen）介绍，促进新大学入学考试改革的第三批省份通常强调“适应“适应地方条件和学校条件”，并根据自己的条件促进主题和课堂教学。 “大小课都可以。”

在王新芬（Wang Xinfeng）的观点中，完全基于足够资源的理想选择是理想的状态。尽管改革概念是提高的，但在现实中的区域，城市和学校和教育资源方面存在巨大差异，而且很难充分覆盖教育资源。理想目标与现实之间的差距是难以实施主题选择的根本原因。她还认为，即使高中对学生的选择有所限制，与过去相比，“图书馆和综合科学”和“图书馆和综合科学”只有两种选择，目前的主题选择模型仍然为学生提供更多的可能性。

选择确定老师需求的学生人数

在某些实施“ 3+1+2”模型的省份中，每年，高中生课程的前夕是高中历史老师最焦虑的时期。如果学校在历史上选择太少的学生，一些历史老师将不得不转移到政治等其他学科，甚至转移到图书馆工作。

“在发行《中国新闻周刊》之后，我们学校的历史是最边缘的主题。”郑格帮派承认，在“ 3+1+2”主题选择模型中，历史和物理学是平行的，似乎已经提高了其状态，但实际上，选择历史的学生很少，政治和地理可以与物理和化学相结合，并且还有很多选择的学生。他介绍了，随着学生学科的数量变化，学校在过去两年中经历了结构性缺乏文章，例如相对供过于历史和生物学老师的供过于供过求的文章，以及缺乏政治和地理教师。

实施“ 3+3”模型的山东也遇到了《中国新闻周刊》发行后遇到的冷历史学科。 Li Zhi观察到，对于功利主义的考虑，许多学校不再在学生确定他们选择学科后为非选择学科的学科安排教学。例如，选择物理和化学生物学的学生不再安排历史和政治课程。 Li Zhi说：“很少有人选择它，这种方法使历史老师面临着没有教训的情况。”

Li Zhi认为，由于减少候选人人数的减少，专业的标题评估和历史教师的职业发展受到了影响。为了解决学校中过度历史老师的问题，郑帮采取了一系列措施。他的学校共有三个校园。高中入学考试的入学评分在不同的校园中略有不同，而学生选择科目的倾向也有所不同。学校将在不同年级和校园中协调教师资源。

对于仍然很难完成班级要求的教师，学校通过压缩教学任务并担任行政职位来过渡。例如，最初教三个课程的教师只能保留一个班级的教学任务，其余时间将在行政事务上进行。他介绍说：“这不仅保留了教师的原始专业身份，而且还符合学校对工作绩效的评估要求。”

实际上，在新大学入学考试改革开始时，随着选择物理学的学生人数减少，一些物理老师被迫从事兼职行政工作。但是，随着服用物理学的学生人数的增加，这种趋势得到了缓解。但是，与物理学不同，历史教师的过多并不源于主题选择中的短期失衡，而是受雇佣状况和大学入学方向的深刻影响。 Li Zhi认为，在短期内，一些学校的历史老师的盈余很难扭转。

在这种结构性缺乏人员的情况下，“由县管理的学校招聘”系统可以提供有效的解决方案。《指引》提议优化针对小学和中学教师的“县管理和学校招聘”的管理机制。所谓的“由县管理的学校招聘”意味着，在县级政府下，小学和中学教师和校长的管理职能是统一的，避免了教师资源的不均匀分配。教师将不再在某个学校中固定，而是根据每所学校的需求在县旋转。

对于新的大学入学考试，李齐认为，“县管理的学校招聘”可以在一定程度上解决教师资源不平衡的问题。但是，教学的轮换也将破坏固定的人员配备。高质量高中人员配备的教师可能会转移到贫穷的学校，很难实施这项政策。

郑格帮派介绍了学校的工作人员目前已满。只有在诸如历史的学科中，老师相对供过于求的老师才能逐渐退休，以便将人员配置为老师短缺的科目，从而真正减轻了人员不平衡的问题。

改革仍需要“修补”

新的大学入学考试改革“已经触及了整个身体”，其对教育生态的影响远远超过高中阶段。

王新芬（Wang Xinfeng）介绍，自2014年以来，新的大学入学考试改革涉及学生，父母和老师。进入大学和大学的学生的来源和学生的知识结构更加多样化，新的大学入学考试也迫使大学入学训练和人才培训模式进行改革。宗教大学帝国考试与考试研究中心副主任李·穆佐（Li Muzhou）介绍，主题改革的含义和本质会影响学生的知识结构和能力素质，从而影响未来的人才结构。

《指引》的学科要求是为普通大学和大学的本科专业的录取要求，但是初中和职业教育的水平不在极限之内。一些行业内部人士担心，尚未选择物理学和化学的候选人在进入更高的职业学院后很难适应科学，工程，农业和医学专业课程。

新大学入学考试改革的最初意图是培养通过破坏文科和科学部门来融合文科和科学的才能。 Wang Xinfeng认为，物理和历史分别是科学，工程和文科的基础，但是选择一种“ 3+1+2”的物理和历史模式之一不利于实现这一目标。 Li Muzhou认为，“ 3+1+2”模型是和解与妥协改革计划。随着民族教育的平衡发展，不同省份的主题选择模型将来仍可能统一。

Chen Zhiwen believes that from \”3+3\” to \”3+1+2\” to the release of 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》, it has to be admitted that the college entrance examination has returned to the \”small liberal arts and science\” that mainly selects subjects such as \”material arts and sciences + X\”, \”politics, history and geography\”, which reflects the problems faced by the \”library arts and sciences without distinction between主题“计划。他强调，包括主题选择在内的各种教育改革必须基于中国的民族条件和现实基础。

许多接受采访的专家认为，大学入学考试系统不应接受重大改革，而应采用“补丁”微调。 Wang Xinfeng认为，新大学入学考试的十年改革取得了某些结果，但这也引起了高中的某些波动，其中教师在高压下特别高。同时，如何在各省之间实现教育资源的协调分配以及提高人才选择的效率和公平性仍然是一个困难的问题，需要紧急解决。

由于“选择一个主题是选择专业的链条，而选择专业的是选择就业”继续前进，李·穆佐（Li Muzhou）认为，主题选择指导和职业计划教育必须保持及时及时帮助学生做出合理的决定。 Wu Songmin的职业规划工作已经持续了十年。自高中第一年以来，他的学校就建立了职业规划班，该课程系统地介绍了大学专业和社会职业，并结合了学生的性格测试，家庭资源和其他因素，以帮助学生做出更合理的主题选择决策。

但是，不同学校之间职业规划教育的发展非常不平衡。 Wang Xinfeng观察到，高质量的高中经常配备全日制工作人员来参与职业计划指导，并可以开展相对系统的课程和咨询服务；虽然在一些普通学校中，相关工作主要由教师持有，并且课程被分散和形式化，因此很难真正发挥作用。她说：“职业计划不应该是一个独立班，而是一个完整的高中系统。”